孤獨(dú)癥孩子與培智學(xué)校老師一起做游戲 圖片均由金雨點(diǎn)啟智中心提供
孤獨(dú)癥孩子一個(gè)人在玩籃球
在家長(zhǎng)幫助下,孤獨(dú)癥兒童練習(xí)輪滑。
8月20日、21日與22日,本報(bào)連續(xù)3天對(duì)洛陽(yáng)市孤獨(dú)癥適齡兒童上學(xué)難一事作了報(bào)道,不僅引發(fā)市民對(duì)孤獨(dú)癥兒童這一特殊群體的關(guān)注,同時(shí),也引起了洛陽(yáng)市教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。
近日,洛陽(yáng)市教育局下達(dá)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童接受教育的通知》,對(duì)于6至15周歲輕度孤獨(dú)癥兒童,按照屬地管理的原則由各縣(市、區(qū))教育局指定普通小學(xué)和中學(xué)作為接收學(xué)校,并積極開(kāi)展“融合教育”。對(duì)于重度孤獨(dú)癥兒童,要安排在培智學(xué)校就讀。同時(shí),洛陽(yáng)市教育局將以特殊人才標(biāo)準(zhǔn)為孤獨(dú)癥兒童引進(jìn)特教老師。
政策 允許家長(zhǎng)走進(jìn)教室輔助教育
據(jù)了解,2012年12月28日,洛陽(yáng)市政府召開(kāi)了由市教育局、市編辦、市財(cái)政局、市人社局、市民政局、市殘聯(lián)等部門負(fù)責(zé)人參加的洛陽(yáng)市孤獨(dú)癥兒童接受教育專題會(huì)議,并形成《會(huì)議紀(jì)要》。《會(huì)議紀(jì)要》要求相關(guān)部門按照各自職責(zé)做好孤獨(dú)癥兒童接受教育的工作,為孤獨(dú)癥兒童提供求學(xué)環(huán)境,并逐步幫助其生活自理、融入社會(huì)。
近日,洛陽(yáng)市教育局根據(jù)2012年《會(huì)議紀(jì)要》精神,下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童接受教育的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》),不僅重申對(duì)于適齡輕度孤獨(dú)癥兒童,應(yīng)當(dāng)合理安排入學(xué)的原則,且對(duì)師資及相關(guān)制度也進(jìn)行了規(guī)定。
《通知》要求各縣(市、區(qū))教育局要積極招聘專業(yè)教師,且要對(duì)有關(guān)學(xué)校擔(dān)負(fù)孤獨(dú)癥學(xué)生教育的教師(含培智學(xué)校教師)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。“不僅要有專業(yè)的老師,而且還要有相關(guān)的制度保障。”市教育局的一名工作人員說(shuō),接納孤獨(dú)癥兒童的普通學(xué)校要建立“孤獨(dú)癥學(xué)生康復(fù)教育個(gè)別輔助制度”,制定個(gè)別化的康復(fù)方案,并提供輔助教師。
同時(shí),《通知》還要求對(duì)不能提供輔助教師的學(xué)校,應(yīng)同意由孤獨(dú)癥兒童家庭為其提供輔助教師,或允許家長(zhǎng)走進(jìn)教室,擔(dān)負(fù)短期的孤獨(dú)癥兒童的特殊輔助。
現(xiàn)狀 孤獨(dú)癥孩子入學(xué)仍舊困難
昨日上午,王琳(化名)和一名家長(zhǎng)來(lái)到附近一所小學(xué),咨詢孩子上學(xué)的問(wèn)題。“本來(lái)學(xué)校都同意了,但我們一說(shuō)孩子是孤獨(dú)癥患者,學(xué)校就拒絕了。”王琳說(shuō),她對(duì)學(xué)校拒絕孩子入學(xué)的做法表示了不滿,而校方給出的說(shuō)法是,“學(xué)校沒(méi)有專門針對(duì)孤獨(dú)癥孩子的專業(yè)老師,即使把孩子送進(jìn)來(lái),我們也沒(méi)辦法教。”
后來(lái),王琳找到當(dāng)?shù)厮鶎俚慕逃?相關(guān)工作人員建議她把孩子送到該區(qū)的培智學(xué)校。“他們說(shuō)培智學(xué)校有相對(duì)專業(yè)的老師和教學(xué)設(shè)施,孤獨(dú)癥孩子更適合在這樣的學(xué)校上學(xué)。”王琳說(shuō)。
“如果普通學(xué)校沒(méi)有相關(guān)專業(yè)老師,我擔(dān)心孩子進(jìn)入學(xué)校后會(huì)成為‘隨班混讀’,融合教育的效果得不到體現(xiàn)。”王琳說(shuō),如果學(xué)校允許家長(zhǎng)走進(jìn)教室,擔(dān)負(fù)孩子短期的特殊輔助,那么她很愿意走進(jìn)教室,成為孩子的“特殊老師”。
昨日上午,對(duì)于孤獨(dú)癥孩子仍然沒(méi)有辦法進(jìn)入普通學(xué)校入讀一事,記者對(duì)12名家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查,其中6名家長(zhǎng)表示,在通知下發(fā)后,普通學(xué)校仍然拒絕了孩子上學(xué)的要求,而4名家長(zhǎng)稱會(huì)考慮將孩子送進(jìn)培智學(xué)校,2名家長(zhǎng)稱對(duì)此次通知不清楚。
“現(xiàn)在的教育環(huán)境下,很難滿足融合教育的基本要求,但是很明顯孤獨(dú)癥患者這一群體越來(lái)越得到了重視,現(xiàn)在一切都在朝著好的方向發(fā)展,我相信總有一天,孤獨(dú)癥孩子也能和正常的孩子一樣走進(jìn)普通教室的課堂。”王琳說(shuō)。
建議
全市建立一所專門的孤獨(dú)癥學(xué)校
“市教育局相關(guān)部門正在組織招聘一批面對(duì)孤獨(dú)癥患者的專業(yè)教師,相信會(huì)有一個(gè)好的發(fā)展。”昨日上午,洛陽(yáng)市教育局一名工作人員說(shuō),通知已經(jīng)下發(fā)到各縣(市、區(qū))教育局。
既然洛陽(yáng)市教育局已經(jīng)制定專門政策,為什么孤獨(dú)癥孩子依然沒(méi)辦法走進(jìn)普通學(xué)校呢?對(duì)此,洛陽(yáng)市瀍河區(qū)教育局相關(guān)工作人員說(shuō)出了其中的難處。
“因?yàn)榭陀^原因,現(xiàn)在各區(qū)教育局還沒(méi)有足夠的財(cái)力和人力為普通學(xué)校配備特殊教師。”該工作人員說(shuō),孤獨(dú)癥孩子進(jìn)入普通學(xué)校的前提是配備專業(yè)教師,既然現(xiàn)在沒(méi)有條件滿足這項(xiàng)要求,那么,目前,教育局還是建議家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)培智學(xué)校就讀。
“瀍河區(qū)培智學(xué)校有8名老師,但只有20名學(xué)生,老師資源很充足。”該工作人員說(shuō),瀍河區(qū)的孤獨(dú)癥孩子比較少,在培智學(xué)校有更好的條件和更專業(yè)的老師,足夠保證他們的日常學(xué)習(xí)。
據(jù)該工作人員介紹,現(xiàn)在全市的孤獨(dú)癥孩子都分散在各個(gè)縣區(qū),而平均到每個(gè)縣區(qū)的孤獨(dú)癥孩子比較少,為此專門建立教室和配備專業(yè)老師,花費(fèi)會(huì)比較高。“我建議在全市建立一所專門針對(duì)孤獨(dú)癥孩子的學(xué)校,統(tǒng)一引進(jìn)專業(yè)教師和設(shè)備,讓全市的孤獨(dú)癥孩子統(tǒng)一進(jìn)入該學(xué)校學(xué)習(xí)。”
(記者 趙騰飛 實(shí)習(xí)生 陳杰)
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