昨日，教育部網(wǎng)站披露了已經(jīng)制定完成的考試招生改革總體方案的部分細節(jié)。總體方案和高考改革等配套實施意見將于明年上半年出臺。值得注意的是，將探索外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，實行社會化一年多考的改革，由學生自主選擇考試時間和次數(shù)。“從世界趨勢和個人發(fā)展來看，都需要改變外語在高考中和語文、數(shù)學同等重要的局面。”（12月8日《新京報》）
這一次的考試招生改革方案中，欲將外語排除在統(tǒng)一高考之外，無疑是備受爭議的焦點議題。語數(shù)外作為中學教育的重中之重由來已久，而外語是否該享受著和語文同樣重要的地位的爭議，近幾年也是愈演愈烈。從全國兩會上的炮轟，到漢字危機的探討，一個共識正在逐漸形成：時序進入2013年，若還要繼續(xù)將一門外國語言納入中國孩子的基礎教育范疇，甚至提高到和本國語言文化同等重要的地位，實在難免矯枉過正之嫌。
首先，我們學習英語無非是希望更方便地與英語國家交流，吸收發(fā)達國家的先進理念，促進與發(fā)達國家之間的貿(mào)易往來，最終實現(xiàn)“洋為中用、富國強民”。但是如此強調(diào)英語在教育中的地位，甚至在高考中與語文、數(shù)學并重成為學生們進入更高層次學習的門檻，或多或少會給孩子一種崇洋媚外的誤導，無法樹立正確的國家意識和民族意識。在這樣的背景下，即使中國的學子們個個學有所成，卻一心想著出國，甚至移民。如此享受著中國的資源，促進著外國的發(fā)展，花著自己的錢幫別人養(yǎng)孩子，我們大力投資教育的意義何在？
其次，英語作為一門語言，其功能無非就是交流。而由于高考體制的限制，英語成了孩子將來能考上更好地大學，找到更好地工作的必修課。眾多望子成龍望女成鳳的家長們，紛紛在孩子上幼兒園，甚至話還沒有說利索的時候就開始教孩子英語。雖然說白紙上面好畫畫，越小接受能力越強。但是年齡過小在學習的時候并沒有自己的意識，在這樣的階段讓孩子中文、英語一起學，在兩種語言之間頻繁切換，難保會對孩子本身應當具有的第一交流系統(tǒng)發(fā)生混亂。如果習慣性地出現(xiàn)半句中文半句英語的現(xiàn)象，對孩子今后與同學、老師、朋友之間的交流形成障礙。
再次，即使通過家長、老師和學生自己的多年努力，他們可以熟練的掌握中英兩門語言，但是我們教育的主旨終究是在于學以致用。放眼現(xiàn)在的中國社會，各行各業(yè)的工作者們，又有多少人是真正用得到英語的呢？所謂聞道有先后，術業(yè)有專攻，我們并不能保證所有的人都是有語言天賦的。這些人為了高考的優(yōu)異成績，乃至于之后的英語四、六級證書，犧牲了多少發(fā)展自己強項的時間和精力，而到了最后步入社會，走上工作崗位卻完全用不到這門語言，可謂得不償失。
被外語扭曲的人生終于有望得以矯正了。有人擔心，如此一來，會不會讓外語教育失之偏頗，成為中外交流的瓶頸？這樣的擔心顯然有些杞人憂天。學不學外語、用不用外語，還是應該讓市場來做決定。四六級考試還在、外貿(mào)型就業(yè)機會還在、國際化生存方式還在，就算高考不逼著全民外語熱，外語需求還是會生活化、而歸于理性地位。某種意義上說，從全民英語熱到冷靜對待英語的地位，誰說不是中國文化自信的一種表現(xiàn)呢？(周子恒)
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