映象網快訊（記者 邱延波 文/圖）提起學英語，很多人都覺得難，光是英語單詞記憶就讓人頭疼。但鄭州一市民卻自己編寫了小學英語教材中的單詞記憶方法手冊。而他這樣做的初衷，竟是因為多年前自己的兩個孩子英語學不好，激發了他按照自己的特殊理解編寫英語單詞記憶法的想法，并最終實現。

　　鄭州市民自編英語單詞記憶手冊

　　鄭州市民張學立，是一位經營床上用品生意二十余年的老商人。平日里總是操著一口濃濃的河南腔忙里忙外。這種人，連普通話都不太流利，平常的生活工作和英語根本不搭界。但實際上，提起英語，他特別來勁，他發明了一種特殊的英語單詞記憶法。

　　“時間的英文單詞‘time’，其中‘t’代表聲音，‘特兒’滴水的聲音；‘i’就是一點的意思；‘m’代表水；‘e’代表眼睛。連起來就是‘看見特兒的一點水滴下來’，說明在古代英國人也是和中國人一樣，都是用類似于滴漏的工具計時。”

　　張學立說，像這樣深入剖析英文單詞每一個字母的含義，然后和腦中想象的畫面聯系起來，記憶英語單詞簡直“不是事兒”。

　　據張學立介紹，早年間，為了幫助兩個兒子提高英語成績，他不惜花費五六萬元為孩子報名參加各種英語輔導班，可效果卻非常一般。

　　和孩子一番溝通之后，張學立發現英語單詞的記憶是孩子們學習英語最大的障礙。當時張學立就在想，如果能找到一種簡單實用的英語單詞記憶法，那就好了。

　　然而，翻遍各種專業書籍，張學立也只找到把英語單詞拆分成“前綴”、“字根”、“后綴”的解釋方法，而像之前張學立演示的時間“time”就是一個單獨的字根，無法繼續拆分并解釋。

　　“這不科學。”張學立并不同意書上的說法。“就拿中國漢字來說，從象形字演變過來，每一個筆畫都有意義。”

　　在工作之余，張學立本就喜歡研究國內外的一些數字。慢慢地，他發現這些數字其實都有規律。“中國人最早使用數字的時候，都是刻在木頭上，用比劃計數，‘一、二、三、亖……’；羅馬人從指頭演化出數字‘Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ……’；阿拉伯數字是用‘角’來計數……’。”

　　“既然這些數字都有淵源，那英文字母肯定也有。”張學立興奮地說。“經過一番查找，原來文字專家們早有定論，英文字母也是象形文字。”

　　資料顯示，英文字母大多可追溯到古腓尼基語。其中，“A”在當時的寫法是類似于字母“V”，中間加一橫，代表牛頭、牛角。對于古腓尼基人來說，牛即意味財富，吃、穿、耕作都少不了它，或許因此才排于字母表首位，后來古希臘人將字母倒過來變成了現在的“A”。其他的字母也都有其獨特的意義。

　　有了這個驚人的發現，張學立決定自己研究單詞拆分記憶法。“先從最簡單的“a”和“I”兩個單字母單詞開始，‘a’為什么表示一個呢，我一想，因為它排在字母表首位，所以表示一個；‘I’讓我聯想起手指頭，啞語中用手指頭指自己表示我，我一想，哎就是這樣。”

　　解釋完“I”，張學立想起來另一個表示自己的單詞“Me”。“‘m’代表水，‘e’代表眼睛，水里看、看水里，哦，這是描述看到自己在水里的倒影，可不就是代表我嘛，這完全解釋的通。”

　　就這樣，張學立用將近一年時間，把小學英語教材中的單詞記憶法全部編寫完畢，接下來他還要繼續研究初中、高中甚至大學的英語單詞記憶法，他希望通過自己的努力讓人們學習英語的過程更加快樂、更加方便。

　　老師稱每個人都有適合自己的英語學習方法

　　普通市民編寫小學教材中英語單詞的記憶方法，這適合所有人嗎？

　　鄭州市外國語中學一名英語老師說，每個人都有適合自己的英語學習方法，找到適合自己的才是最重要的。

　　“張先生自己編寫的單詞記憶方法，沒有完全看到，無法評論科學與否。但張先生是用自己多年的學習的各種知識去理解發揮英語單詞，然后產生聯系并記憶，普通的小學生并不一定有那么豐富的知識，不一定能完全理解。”這名老師說，不管張學立的方法是否管用，其學習英語的精神值得肯定，這種愛學習肯鉆研的勁頭，值得每一個學生學習。