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　　一篇北大畢業(yè)生“拉黑”父母的報道引發(fā)社會的熱議。總體來說，父母和子女形成兩大陣營。子女一方很多人感同身受，控訴父母對自己的“控制與傷害”;父母一方則更多的是無奈和心痛，不明白自己的一片好心，無限關愛為什么會有如此結果。一封網(wǎng)上萬言書信帶來如此社會思緒的漣漪和震蕩，確實需要全社會的深思，因為熱議說明了問題的普遍，也表明了問題的復雜。

　　包括家庭教育在內的現(xiàn)實中國教育存在諸多問題，而且很多問題幾乎無解，已經(jīng)成為普遍的社會共識。這不僅源于家庭教育作為人類重要的教育實踐，早已從父母教育子女的簡單模式發(fā)展成為父母與子女以及多種社會元素互動的復雜過程，而且源于社會快速發(fā)展與變遷帶來的諸多挑戰(zhàn)。已經(jīng)解決了溫飽問題的中國人，需求的重點已經(jīng)轉移到心理、精神、文化等等更復雜、更多元的范疇。而在基本需求和主要矛盾方面，處于快速發(fā)展中的少年兒童自然表現(xiàn)更為突出和強烈，可惜大多數(shù)家長，包括整個成人社會并未充分認識到這一點。就如同我們經(jīng)常會感嘆今日“熊孩子”的種種不可理喻一樣，我們可以從無數(shù)個角度責備這位“拉黑”父母的北大畢業(yè)生，但這些諸如“不孝”“冷漠”的東西到底從何而來呢?恐怕還得將視角投向他的原生家庭。

　　中國的家庭教育存在很多誤區(qū)，從新時代、新矛盾的角度看，“需求”是個關鍵詞。

　　孩子到底需要什么?或者說，家庭教育的根本目標是什么?現(xiàn)在幾乎所有的家長都秉承著一個信念，不能讓孩子輸在起跑線上。但不輸在起跑線上，你讓孩子跑向哪兒?目的地在哪兒?這是一個教育的根本目標問題。恐怕大多數(shù)家長內心深處還將其定位在世俗的功利觀上，即成為一個成功人士。這樣一個根本的目標決定了家長的很多行為，未滿周歲的早教，無數(shù)個補習班，考上名校的目標，成績好的自豪，分數(shù)排名的焦慮，威逼利誘的手段等，都成了很多家長日常家庭生活的所思、所想、所為。從這個角度分析，萬言書的作者顯然是一個成功的孩子，北大畢業(yè)，國外高學歷，但他很痛苦，而且這種痛苦會讓他糾結終生，難以解脫。

　　除個別家長的補償心理、光宗耀祖情結、世俗的虛榮心外，我們相信幾乎所有的父母都是為了孩子，為了孩子有一個“美好的未來”，但什么是“美好”?孩子需要的“美好”是什么?恐怕很少有人認真想過。立德樹人是我國所有教育的根本任務，家庭教育絕不能例外。當然，家長的這種認知和行為與整個社會價值背景緊密相連，改革開放四十年，在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，“以成敗論英雄，以物化成果論成敗”的市場價值觀泛化也成了普遍的社會現(xiàn)實。可見，家庭中的價值觀建設任重道遠。

　　滿足孩子的需求需要什么樣的教育方法?這也是當今家庭教育的難點之一，無奈的家長有無數(shù)無奈的問題。其實，家庭教育從來都不是簡單的我教你，你聽我的問題，也不是簡單的長輩對子輩的教誨和傳授，如果要給家庭教育的概念下一個定義，起碼應該是，家庭教育是滲透在家庭全部生活之中，來自家庭的人或物對兒童的直接、間接，有意、無意，積極、消極的影響，以及包括兒童在內的所有家庭成員之間的互動。所以，家庭教育是家庭建設的一部分。

　　“愛”是人類共同的情感和共有的價值，也是公德的基礎，是一個人的精神品質。一個人成長過程中，從愛自己，愛家人，愛他人開始，逐漸達到愛國家的博愛;愛同時也是一種能力，家庭本身就具有情感抒放和情感延續(xù)的功能，“相親相愛”強調了原生家庭的情感塑造和家庭成員之間愛的互動，這就需要在家庭中進行愛的教育。家庭中“愛”的教育既包括父母給予孩子無私且有原則的愛，也包括教會孩子如何去愛，父母以身作則、言傳身教，實現(xiàn)“愛”的代際傳遞。不少家長總是期望通過一次家庭教育講座，或是一次專家質詢，就能拿到家庭教育的制勝法寶，很多時候，這只是一種妄想。其實，家庭教育是一項綜合建設，觀念和意識是基礎，其中就包含著情感的關愛和愛的能力的熏陶。