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[摘要] 從今年起，清華大學的本科生將不只擁有學業成績單，還將迎來一份專用于記錄創新創業、社會工作、學術科研、競賽比賽、志愿公益等經歷的第二成績單。
從今年起，清華大學的本科生將不只擁有學業成績單，還將迎來一份專用于記錄創新創業、社會工作、學術科研、競賽比賽、志愿公益等經歷的第二成績單。
據了解，清華大學本科生的第二成績單共含13個模塊，分別為綜合及學業類榮譽、獎學金獲獎情況、社會工作經歷及榮譽、學術經歷及成果、競賽比賽及榮譽、創新創業經歷、海外研修經歷、志愿公益經歷及榮譽、社會實踐經歷及榮譽、體育表現及榮譽、文藝表現及榮譽、“因材施教”計劃經歷和其他榮譽及成果。
不是打分而是認證有防偽功能
目前，清華大學從大一到大四學生的第二課堂數據信息都在數據庫中有記錄，連今年夏天剛畢業的本科生也能打印第二成績單。
清華第二成績單主色調還是“清華紫”，最頂端有學生個人姓名、性別、院系、專業、班號、政治面貌等基本信息，之后按序列出學生個人榮譽、獎學金、社工、科研、競賽等成果，每項記錄均有對應時間。清華第二成績單紙質版經過專業團隊設計，打印時要啟用專門的紙張，其底紋有二校門，背面還有校徽及校名的水印，加蓋清華校團委和學生處公章之后，可有效防偽。與第一成績單不同，第二成績單沒有打分和量化，也不會做出評價，主要是為同學們提供記錄和認證的服務。
結合第二成績單的推出，從今年開始，每年秋季學期伊始，清華本科生都要開展以第二成績單分享交流為主題的班會，學生可以在同班同學中分享展示自己的第二課堂成果，以互相激勵促進。
2014年，在清華大學第24次教育工作討論會時，時任清華校領導提出，清華要轉變育人理念，實施價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的教育，要通過“4+2”六類課堂，即教室、校園、國內、國際、網絡以及成長社區，創造全方位的成才環境。去年，清華學生工作綜合改革方案提出，要建立反映學生在校成長發展的第二成績單。專門負責此項工作的清華大學學生處老師賈龍表示，清華有豐富的第二課堂資源，但是這些資源比較分散，過去沒有專門的統一記錄，學生到底參與哪些活動，獲得什么獎項，可能只有學生自己和相關部門知道，學校老師和輔導員無法綜合全面地掌握。
清華大學學生處處長叢振濤介紹，第二成績單的定位是對學生課外經歷、成果和榮譽進行記錄和認證的工具，反映學生在校期間全過程成長發展情況。設立第二成績單，一方面可以整合現有的第二課堂資源，把相關數據匯總，記錄學生的全過程成長經歷，另一方面也可以引導學生積極參與第二課堂活動，促進其全面成長成才。
記錄課堂之外的表現 英文版有望推出
據了解，清華大學現有后臺數據庫中記錄的獎學金、榮譽、社工、學術科研、社會實踐等信息，可直接導入第二成績單，對于現有模塊沒有涉及的其他內容，學生可以自行添加到成績單系統中，之后找院系老師和輔導員認證。賈龍表示，第二成績單數據庫也會不斷完善，利用這一數據庫，可對學生行為進行分析，比如，從全校層面來講，分析不同年級、不同專業或不同性別學生在某一方面的表現，并根據結果提供有針對性的引導，促進學生在相關方面有所提高。
第二成績單數據庫的數據分析功能，也可成為院系學生管理的工具。今年，清華全面推進大類招生，所有新生分布于16個大類，新生入校后由代管院系負責學生管理工作，一年之后大類分流時再分到所選擇的專業院系。有了第二成績單，分流后接收的院系老師和輔導員也能快速對于學生課外表現有個大致了解。
清華大學生們對此紛紛點贊，有的還迫不及待地登錄系統查看自己第二成績單里的內容。電子系研三學生小張說，大學生活很豐富，可能很多人即使參加了很多活動，也未必能準確記錄下來，而第二成績單的出現恰恰彌補了這種遺憾，而且還能由學校官方出具并打印蓋章，更增強了權威性。他說，國外高校非常看中學生課堂之外的表現，第二成績單就是有力證明。
目前，清華大學有不少國際學生，部分學生申請出國留學也會用上第二成績單。對此，清華大學下一步會考慮推出英文版。
鼓勵學生發展綜合素質 與評獎保研掛鉤
第二成績單，并非清華獨有。
共青團中央和教育部去年發布的《高校共青團改革實施方案》提出，要普遍推行高校共青團“第二課堂成績單”制度，客觀記錄、認證學生參與“第二課堂”活動的經歷和成果，促進高校共青團“第二課堂成績單”成為學校人才培養評估、學生綜合素質評價、社會單位選人用人的重要依據。目前，對外經濟貿易大學、西安交通大學、北京林業大學等校都推出了第二課堂成績單，試圖以多元評價方式，鼓勵學生發展綜合素質，全面成長成才。
北京林業大學已構建出一套完整的“第二課堂成績單”制度，學校第二課堂素質拓展計劃已經涵蓋思想教育、文明修身等八大類別；對外經貿大學也建立“第二課堂成績單”制度，活動平臺系統整合搭建了思想引導、通識教育、國際培養等十大平臺，每位本科生必須修滿10個學分才能畢業；西安交通大學“第二課堂成績單”信息管理系統已實現項目在線發布、學生在線選擇、評價在線反饋、學時在線記錄等功能。
2014年起，西安電子科技大學制訂了“第二張成績單”考核認定實施辦法，科學量化評估在校生創新創業計劃項目、學科競賽、課外見習等實踐成果，并直接與評獎評優保研等掛鉤。2014級軟件工程專業的學生于京平，大一學年的平均成績在班里排第二十五名，卻在獎學金評比中獲得了唯一的特等獎。其原因就在于一款名為“暖風”的3D冒險游戲。這款游戲是于京平等4位大一本科生的處女作，獲得了2015年微軟“創新杯”陜西大賽暨陜西省青年學生創新創業大賽一等獎，也為于京平的總成績加了分。
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10種高影響力教育實踐
2007年，美國學院和大學協會在《為了新的全球世紀的大學學習》報告中，認定了10種高影響力教育實踐，被證明非常有助于大學生的成功。這10種高影響力教育實踐分別為：新生研討課、學習共同體、通識體驗項目、寫作強化課程、合作學習、本科生科研、多樣性或全球學習、服務學習、實習和頂點課程。
實驗結果表明：參加那些要求提交一個最終產品或績效的頂點課程的學生，比參加那些沒有要求提交一個最終產品或績效的頂點課程的同學，收獲更大；那些在探究性活動投入更多時間的學生，收獲更大；那些在一年中與指導教師至少見面兩次的學生對他們的大學經歷更加滿意；教師在學生獨立的或合作的研究中的指導和反饋可以促進學生的學習。
專家點評
改變知識傳授為主格局
國家教育發展研究中心高教研究室馬陸亭
過去，我國的高等教育把知識傳授放在第一位，以課堂教學為主，學生的成長是以若干課程和內容來體現，這樣的主線組織完整，結構合理。
但其不足在于在培養創新創業能力、社會實踐經歷和社會責任感等方面缺乏激勵。而第二課堂正好可以彌補這方面的缺憾。第二課堂能夠把課本知識和行為能力協調，有利于促進學生全面發展，而第二成績單又是這種發展的記錄和見證。大學重視學生第二課堂表現，并以第二成績單方式記錄，對落實立德樹人根本任務和素質教育有利，對改變過多知識傳授而全面提高學生能力有利，符合高等教育法規定的培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力高級專門人才育人方向。
教育不等于學習，而應該是全面育人，有了第二成績單，學生覺得自己在其他方面表現不錯，也有助于提升自信。