新舊教材（右邊是新教材）

　　全市小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材統(tǒng)一

　　從今年秋季開(kāi)始，金水區(qū)的小學(xué)一年級(jí)將使用“部編本”語(yǔ)文教材，沿用多年的“蘇教版”語(yǔ)文教材不再使用。從去年開(kāi)始，鄭州市內(nèi)其他區(qū)已經(jīng)試行部編本教材。

　　至此，鄭州市從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始統(tǒng)一了語(yǔ)文教材。

　　老師青睞“部編本”教材

　　在金水區(qū)文化路二小教導(dǎo)主任趙健娜的辦公桌上擺放著兩本語(yǔ)文教材，一本是江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材（簡(jiǎn)稱(chēng)“蘇教版”），一本是教育部審定、由人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材（簡(jiǎn)稱(chēng)“部編本”）。

　　雖然其他年級(jí)依然使用以前的教材，但是不少小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)更換教材表示樂(lè)觀：“說(shuō)不定，其他年級(jí)的教材也會(huì)加快更換成部編本的步伐。”

　　正是因?yàn)閷?duì)新版“部編本”教材充滿(mǎn)了認(rèn)同，覺(jué)得部編本教材更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師們才會(huì)有如此肯定的想法。

　　中原區(qū)從去年開(kāi)始更換部編本。中原區(qū)伏牛路第四小學(xué)的教導(dǎo)主任閆老師表示，通過(guò)一年的使用，部編本教材更受學(xué)生歡迎。活潑的版面編排、朗朗上口的古詩(shī)詞，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力。而“和家長(zhǎng)一起讀”的親子閱讀環(huán)節(jié)，更是拉近了父母和孩子之間的距離。

　　新教材傳統(tǒng)文化占30%

　　自從傳出“部編本”教材以后，網(wǎng)上就有說(shuō)法：古詩(shī)詞增幅80%。中原區(qū)一些小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)，這個(gè)數(shù)字有待考證。“目前從已經(jīng)使用過(guò)的小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)和即將使用的二年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材來(lái)看，比例還沒(méi)有那么夸張。但是古詩(shī)文的篇目的確增加了，而且未來(lái)是趨勢(shì)。”中原區(qū)一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)。

　　比如在一年級(jí)上冊(cè)里，除了大家熟悉的“鵝、鵝、鵝”“鋤禾日當(dāng)午”外，還有李白的《古朗月行》、李嶠的《風(fēng)》《漢樂(lè)府·江南》等。一年級(jí)下冊(cè)里增加了《三字經(jīng)》的節(jié)選《人之初》。

　　更讓文化路二小的趙健娜老師感到驚喜的是，“部編本”新教材在第一個(gè)大單元里就增加了“對(duì)韻歌”——云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，花對(duì)樹(shù)……

　　趙老師說(shuō)，在以往的語(yǔ)文教材中，關(guān)于傳統(tǒng)文化方面的課文，在一冊(cè)書(shū)里基本上也就兩三篇。“新教材里傳統(tǒng)文化的內(nèi)容占了整冊(cè)的30%左右。”

　　曾經(jīng)作為央視“百家講壇”主講嘉賓的王士祥說(shuō)，傳統(tǒng)文化中有能讓我們心靈靜下來(lái)的一些秘籍。

　　突顯愛(ài)國(guó)教育，入學(xué)先認(rèn)同“我是中國(guó)人”

　　“我是中國(guó)人”，這是給小學(xué)一年級(jí)新生上的第一課。緊接著還有“我是小學(xué)生”、“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”。

　　入學(xué)第一課不是認(rèn)字，不是學(xué)拼音，而是讓孩子有對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，對(duì)自己的角色定位有所了解。趙健娜說(shuō)，其實(shí)，這樣的課程設(shè)置和小學(xué)對(duì)學(xué)生的入學(xué)課程相一致。“從這么多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)新生入學(xué)，需要用一個(gè)月的時(shí)間，讓孩子們熟悉學(xué)校，熟悉課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好習(xí)慣。”

　　入學(xué)先認(rèn)字再學(xué)拼音

　　在部編本一年級(jí)教材中，一改此前上學(xué)就先學(xué)拼音的“傳統(tǒng)”，第一篇識(shí)字課文就是“天、地、人、你、我、他”。隨后還要學(xué)“一、二、三及山、水、火”等簡(jiǎn)單的常用字。

　　一年級(jí)語(yǔ)文把拼音學(xué)習(xí)推后，先認(rèn)漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。

　　“這樣安排可以使孩子們對(duì)語(yǔ)文的‘第一印象’不是字母aoe，而是漢字‘天地人’。這個(gè)順序的改變是把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位，拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。”趙健娜老師說(shuō)，對(duì)于剛剛上一年級(jí)的孩子而言，一上來(lái)就學(xué)拼音可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，覺(jué)得語(yǔ)文很復(fù)雜，相反的，對(duì)于識(shí)字而言，更能設(shè)計(jì)出一些趣味性。

　　其實(shí)，學(xué)拼音是為了識(shí)字，是認(rèn)字的工具，不是閱讀工具。

　　有教育專(zhuān)家分析，新學(xué)期使用部編本教材之后，將對(duì)教學(xué)帶來(lái)直接影響。此外，新教材對(duì)一些家長(zhǎng)過(guò)早引導(dǎo)低齡兒童學(xué)習(xí)拼音，以及死記硬背學(xué)習(xí)古詩(shī)詞都有“糾正”作用。

　　此外，新教材對(duì)于認(rèn)字的要求也有所降低，小學(xué)要求低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用字1600左右，比以前減少200字，其中800字左右會(huì)寫(xiě)。

　　新教材對(duì)家長(zhǎng)有要求：和孩子一起讀

　　“我常常向一些少年朋友建議：在你們床頭柜上應(yīng)放一些引起你要去讀的書(shū)。”——蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》

　　值得一提的是，“部編本”新教材增加了“和大人一起讀”欄目。總主編溫儒敏教授曾說(shuō)，“和大人一起讀”是新教材的亮點(diǎn)之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一年級(jí)剛上學(xué)的學(xué)生自己還不會(huì)讀，所以讓大人和他們一起讀。

　　在趙健娜老師看來(lái)，增加這個(gè)欄目非常有意義。“不僅僅是激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣，更重要的是要和家長(zhǎng)一起讀。”趙老師說(shuō)，父母和孩子一起閱讀，更容易讓孩子剛上學(xué)就喜歡語(yǔ)文，喜歡讀書(shū)。

　　把親子閱讀編入教材，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)教育中來(lái)，老師們都非常支持。

　　“我們不能把孩子的教育單獨(dú)地孤立為學(xué)校層面的事情，而應(yīng)該看作是每一個(gè)家長(zhǎng)甚至每個(gè)社會(huì)人士共同努力的結(jié)果，從教材編排上就將這點(diǎn)納入進(jìn)去，不僅能很好地推動(dòng)全民閱讀，還非常利于為孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。”

　　但這一欄目能否達(dá)到預(yù)期效果還未可知。老師們認(rèn)為，這取決于學(xué)生的家庭氛圍和家長(zhǎng)的學(xué)歷層次與主動(dòng)性，受過(guò)良好教育、主動(dòng)性強(qiáng)的家長(zhǎng)即使沒(méi)有人要求，自己也會(huì)主動(dòng)做這些。

　　百家講壇主講嘉賓王士祥也說(shuō)：“我們經(jīng)常說(shuō)‘書(shū)到用時(shí)方恨少’。今天讀了一篇文章，并不會(huì)馬上用上，當(dāng)然也可能一輩子用不上，但是你沒(méi)有讀，關(guān)鍵時(shí)刻想用就沒(méi)有。”孩子們的學(xué)習(xí)是急不來(lái)的，需要慢慢積累，在多讀、多看、多記、多體悟的過(guò)程中，把傳統(tǒng)的東西變成自己的東西。（記者 張勤 文/圖）